quinta-feira, 13 de maio de 2010

CURSO: GÊNERO MEMÓRIAS

Olá, professores cursistas, aqui vocês terão acesso aos slides do 2º encontro do Curso "Gêneros textuais em foco: memórias e crônicas". Aproveitamos para reafirmar nossa satisfação em tê-los como participantes desse curso, e relmbrar o prazer que sentimos ao presenciar a entrevista com Dona Maria dos Anjos, a senhora portuguesa que nos concedeu informações tão preciosas, como exemplo de que o ser humano é a fonte mais rica de memórias. Abraços a todos. Tamar e Virgínia. CLIQUE AQUI > > > http://docs.google.com/present/edit?id=0AXoYBW-J1Px7ZGhmeHNmdjhfM3R6Zng3OWZw&hl=pt_BR

quarta-feira, 31 de março de 2010

CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA

GÊNEROS TEXTUAIS EM FOCO: MEMÓRIAS E CRÔNICAS – MÓDULO I

Tendo em vista a proposta da Secretaria do Estado da Educação que visa à formação continuada dos professores de Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, e a necessidade dos professores de desenvolverem as capacidades de leitura e escrita, consideramos de suma importância o estudo dos gêneros textuais, das teorias do discurso e das sequências didáticas que permeiam o currículo oficial do Estado de São Paulo.

Para tanto, o material do Escrevendo o Futuro – Olimpíada de Língua Portuguesa será utilizado no desenvolvimento das atividades, especificamente os gêneros Memórias e Crônicas, nesse primeiro módulo do curso.

Vale ressaltar que as oficinas do curso estarão articuladas ao Currículo Oficial da SEE-SP, o que contribuirá para a melhoria da prática de sala de aula e o aprendizado dos alunos.

PÚBLICO ALVO:

Professores que estejam ministrando aulas no Ensino Fundamental e Ensino Médio, conforme os seguintes critérios:

a) Professores Efetivos de Língua Portuguesa, do Ciclo II, Ensino Médio, Leitura e Produção de Textos, Recuperação Paralela e Hora da Leitura;
b) Professores OFAs de Língua Portuguesa, do Ciclo II, Ensino Médio, Leitura e Produção de Textos, Recuperação Paralela e Hora da Leitura;
c) Professores efetivos e OFAs de Ciclo I, com formação em Letras.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO:

O curso está previsto para o 2º bimestre de 2010 - 4ªs feiras - das 19h00 às 22h00

INSCRIÇÃO - Período: de 31/03 a 16/04/2010
IMPORTANTE: A fim de receber o material a ser utilizado no curso, os professores deverão realizar sua inscrição na Olimpíada de Língua Portuguesa até dia 14/05/2010, pelo site

sexta-feira, 19 de março de 2010

LEITURA: CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS


Olá, colegas, não deixem de ler o texto LEITURA - UM DESAFIO SEMPRE ATUAL, escrito por Maria de Lurdes de Souza Kriegl. Vejam só um trecho da introdução:

O ato de ler é o processo de “construir significado” a partir do texto. Isso se torna possível pela interação dos elementos textuais com os conhecimentos do leitor. Quanto maior for a concordância entre eles, maior a probabilidade de êxito na leitura.
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terça-feira, 16 de março de 2010

MODALIDADES ORGANIZATIVAS DO TEMPO PEDAGÓGICO

A organização de atividades de ensino e aprendizagem

Para criar condições a fim de flexibilizar o tempo e a retomada dos conteúdos, a autora Delia Lerner sugere que se ponha em ação diferentes modalidades organizativas do ensino, que são: os projetos, as atividades habituais (permanentes), as sequências de atividades (sequências didáticas) e as atividades independentes (ocasionais e de sistematização). Essas quatro diferentes modalidades organizativas devem coexistir e se articular ao longo do trabalho pedagógico.

Os projetos
Os projetos (também chamados de projetos didáticos), que não devem ser confundidos com os Projetos de Escola, são formas organizativas do ensino cuja principal característica é ter início em uma situação-problema e se articular em função de um propósito, um produto final, que pode ser um objeto, uma ação ou os dois (um livro, um mural, um prospecto de campanha, uma peça de teatro, uma peça radiofônica, um seminário).

Atividades habituais
As atividades habituais são situações propostas com regularidade – uma vez por semana ou por quinzena, por exemplo. Podem ser utilizadas quando um dos objetivos do trabalho é formar hábitos ou construir atitudes. A roda de notícias é um exemplo desse tipo de atividade: uma vez por semana, professor e alunos trazem para a sala de aula matérias colhidas recentemente nos jornais, lêem e comentam as notícias. A leitura de um romance também pode ser feita, passo a passo, por meio de atividades habituais.

Sequências de atividades
As sequências de atividades são situações articuladas que possuem um objetivo educativo comum relativo a um ou mais conteúdos de aprendizagem. É a modalidade organizativa mais utilizada pelos professores em seus planejamentos do ensino. Seu tempo de duração varia de acordo com os conteúdos e com os objetivos.

Situações independentes
As situações independentes são aquelas que, geralmente, correspondem a necessidades didáticas surgidas no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Uma aula em que o professor sistematiza um conhecimento que esteve em jogo no desenvolvimento de um projeto recém-terminado. Exemplo:
- professores de um determinado ciclo preparam um debate, a partir de um documentário em vídeo, em função da ocorrência nas imediações da escola de fato que envolve questões de violência, ética e que pedem uma intervenção educativa por parte dos professores.

sexta-feira, 12 de março de 2010

Para início de conversa...

Autopsicografia

Fernando Pessoa

O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.

E os que lêem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.

E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razão,
Esse comboio de corda
Que se chama o coração.